随着2023陕西中考相关信息的公布，今年的中考也即将拉开帷幕。
图源 | 陕西日报
(资料图片仅供参考)
回顾2022中考，高分扎堆，越来越“卷”，去年“五大名校”的平均录取分数平均已经高达665分了。
新形势下，“好学校”的升学通道正在急速收窄……
01国内升学分流严重如果我们分析一下近年来体制内孩子的升学数据，会发现这种紧张讯号并非空穴来风。
按照“五五分流”的中考“普职分流”政策，假定把初中年级的100位学生按照学习程度划分成四个层级：
80-100分 25人
60-80分25人
40-60分25人
40分以下25人
分布在后两档的孩子面临的严峻问题就是：没有高中可读。
之前网上流传2023“普职分流”政策将被取消，按区域进行分配。但那也只是根据学校实际情况发配指标定额，不是保证所有学生都能升入普通高中。
很多家长尚且比较“排斥”让孩子读职校或中专。
如果孩子的成绩分布在后50%且位于40-60分档，大部分都会考虑和孩子一起努力冲一把。
想上高中只有一条路——超越60-80分档的同龄人。
如果成功了，就意味着“挤”掉了一个原本排在他前面的同学的普高名额。
目前国内传统升学路径中，进任何一所高中、大学，都必须“抢位”。
当这个孩子通过不懈的努力考上普高后，就“万事大吉”了吗？恰恰相反，更严峻的挑战才刚刚开始。
根据统计，普高的孩子在后续的全国高考中，即使成为本科生：
非一本高校（二本、三本高校生）约占85%
一本高校生约占15%
15%的一本高校生中：
985高校生约占2.4%
211高校生约占6%
非985、211的其他高校生约占6.6%
这个比例看上去似乎不算太低。
但如果以初中作为起点进行统计：
只有3%的初中生最终能考入一本高校，其他97%的孩子都是“陪读”！
1.2%的初中生能考入211；0.48%的初中生能考入985，实现“飞升”。
我们来举个例子，假设A同学，以“吊车尾”成绩进入高中且学年排名一直不进步，那么他就算考进普高，在高考时依然会被淘汰。
或者我们乐观一些，A同学通过高中三年的拼搏，成绩上有了质的飞跃，考上本科，但是本科和本科之间仍然天差地别。
02竞争压力剧增，提升成绩≠提升实力首先我们来看大陆地区的“缩水”现状。截止2023年1月，在美国早申放榜中，中国大陆一共斩获74个藤校Offer。比2021年少了10个左右，而2021年又比2020年少了7、8个。由此可见，在海外名校录取中，学生们的竞争越来越激烈了。我们再来看英国方向的offer。2023年1月牛剑放榜后，中国大陆一共拿到360个录取，分布于115所国际化学校。其中，上海收获70个剑桥大学Offer，44个牛津大学Offer，全国居首。如果你的梦校是英国G5，或美国TOP10高校，其内卷程度已经不亚于高考。每年，国际化学校的毕业生接近10万，10万人争夺如此少量的名额，其激烈程度可想而知。虽然牛剑这两年的录取数量在中国逐年上升，但是国际化学校的学生基数太庞大了，内卷依然越来越严重，提升软实力迫在眉睫。03人工智能崛起，传统教育遭受重击我们的学生需要提升软实力的根本原因，除了“内卷”严重，还有人工智能带来的考验。
没有人能准确预测，后面三年、五年还是十年，什么时间进入一个“强人工智能”时代，或者“超人工智能”时代。
机器通过深度学习可以产生智能，这已经被大部分科学家所承认。互联网诞生前，专家创造知识；互联网出现后，用户创造知识。
人工智能出现后，谁是知识的主宰？ChatGPT代表的人工智能可能已经开始打破高等教育的围墙。当下，它的突破口可能主要在论文和知识的检索，那么未来呢？
原本我们认为机器是在人给它设定的框架里面运行，现在发现只要给机器简单的规则，它通过深度学习就可以产生智能。
一个很可能发生的情况是：未来的人工智能会让我们在现有教育制度下培养学生的优势荡然无存。这是清华大学经济管理学院院长钱颖一的观点。对此，张晓军表示认同。在今天，很多的知识可以上网查到；在未来，可能有更多的知识，机器会帮你查到。按照两位学者的判断，知识累积的优势日渐式微。
互联网的出现，导致了知识大爆炸，自此，中国教育就遭遇了挑战。以前是专家创造知识，对于学习者而言，知识学得越多，占的优势就越大，然而，互联网出现后，创造知识的主体变成了用户，“比别人多学一点”已经不再是优势，“在海量知识面前，个人拥有的知识仅仅是一滴水。”
而人工智能的爆火，更是助推了我们以前构筑的知识学习体系的瓦解。
“机器人可以更大程度比你学得好。”教育正面临一个根本变革的时代。如果说，过去40年的教育改革，只是对知识导向型教育体系的修修补补，那当下面临的则是全世界范围内底层逻辑的改变。
04换赛道还是继续挤“独木桥”？不同赛道的选择下，孩子们的培养方式将产生重大变化。
传统教育重“补短”，国际教育重“扬长”。
我们读初中的时候，老师讲的最多的一句话是：把短板补齐，把最薄弱的科目补上来。
当时有一个经典的“木桶理论”：即一个木桶由许多板子组成，取决于这个桶里可以装多少水，在于最短的那块板子，所以一定要“补短”。
但国际教育恰恰相反。
在国际化学校中，每个学生都有短板、长板，老师通常会帮助学生找到最长的那块板子，想办法把这块板子打造得更长。
这种差异化是必然的。
因为接受体制内教育，意味着参加高考、分分必争。短板学科提分的潜力最大，孩子哪里不足，就会把精力和资源投向哪里。
但接受国际教育，则需要申请梦校。学校评估你的孩子时，更看重长处。标化考试成绩当然也很重要，但是和体制内的重视程度无法相比。孩子需要发展兴趣爱好，凸显个性化特色。
对于人才的培养，到底是全方位发展，还是在某个领域深扎并精通？每个人都有不同的思考和定义。
所以“转轨”的同时，要看家长认可什么样的教育理念，孩子适合什么样的教育方式。
千万不要误以为“成绩不好才上国际化学校”、“艺术生才选国际化学校”、“国际化学校很轻松”……
也许对于一些孩子而言，国际化学校是中考失利的“避难所”，但通常他们“转轨”之前要做出明确的规划，之后也要比常人付出更多努力。
无论是理科学霸、文科精英、艺术人才……只有在教育路上寻找到适合自己的发展方向，才能收获梦校offer，打一场漂亮的仗。
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