世界通讯！英语学习很焦虑？ EAL英语辅助了解一下 | I-EP小学（IB认证）

刘杭如

EAL语言与支持学科负责人

(相关资料图)

EAL语言与支持学科老师

香港理工大学硕士，持有PGDE教育文凭。刘老师曾在香港英基属下小学工作七年，在IB国际课程和二语教学方面拥有十多年经验。担任剑桥少儿英语考官与KET/PET考官，持有多项IB培训证书，及正面管教讲师证书，荣获国际英文拼词大会优秀导师。同时，她熟识语言学习范围和顺序以及语言在IB学校的角色，在课堂中践行TPRS教学及指导性阅读。在学生、教师和家长群体中积极推广正面管教。

很多家长在选择国际学校时，最大的顾虑就是语言问题，怕孩子难以适应，因为在国际学校中，大多数课程使用英文授课，而很多孩子在这之前，因缺乏足够的英语学习环境，他们把英语作为一门语言应用的能力不算突出。其实家长们大可不必担心！I-EP为大家提供了英语辅助课程（EAL），如果英语达不到主流班级水平，没关系，在EAL课程里，我们可以一方面提升语言水平，另一方面衔接主流班级课程！学业、英语两不误！

EAL全称为：English as an Additional Language，旨在满足学生在语言习得过程中各个阶段的学术要求。重点放在衔接主流课程所需的社交和学术技能，提高学生的口语，听力，阅读和写作领域。

EAL参照GSE课程标准来评估和追踪学生的阅读、写作、口语和视听能力。EAL教师与每位学生的外教英语老师密切沟通合作，以更好地满足学生的英语学习需求。

★ 每学期初，根据每个学生的PM阅读等级评估和老师的平时观察，推荐EAL学生。

★ 进入EAL小组后，EAL老师对学生英语进行进一步评估。

★ EAL学生每周5节英语语言课（English Literacy）会出班参加EAL小组学习。

★ 根据学生下一次的PM评估、课堂表现、总结性评估确定学生是否可以回班。

孩子来到EAL不仅仅是学习词汇、语法和发音，我们在满足孩子们最基本语言需求的同时，更强调建立一个安全、被肯定和尊重的正面学习环境。

初来国际学校的孩子，面临的不仅是语言上的困难，同时还有因为语言困难导致的自信心不足。面对全新的学习环境，如何让孩子有归属感显得尤其重要。

EAL老师都是双语老师，课堂上会根据不同年级使用相应百分比的英文，确保孩子们有可理解的输入。

与此同时，在I-EP的课程设置中，我们还专门设置了“紧急语言课程”（Emergency Language Sessions），确保每个孩子在英文环境中都有足够的“生存语言”（Survival Language ）。

经验告诉我们：“It’s important to make the kids to feel successful.” （让孩子们拥有成就感是必不可少的）。因此，在课堂上，I-EP持续使用积极正面的语言，重视对孩子进行适时鼓励，帮助孩子建立英语学习的信心。

EAL课堂设计与每个主题单元相融合，让孩子们在学习语言的同时，用语言去学习。

在“我们如何表达自己”单元中，孩子们自行设计海报，海报介绍了印度的传统服装。学生需要运用研究技能搜索资料，之后用课堂上学习的句型描述该传统服装。

在“世界如何运作”单元中，孩子们在学过材料以及制作过程后，发表了自己的Procedure Writing（流程编写）。然后，动手实践，整个制作过程都是由小组分工协作完成的。孩子们通过实践，学习到有关材料的词汇并记忆深刻。

在“我们如何表达自己”的单元中，孩子们在学过形容词和诗歌形式后，创作了属于自己的作品。

语言使用是教学的核心部分。EAL课堂强调语言交际的重要性，注重尽可能多地为学习者提供用英语互动的机会。我们相信听和说是确保语言学习成功的关键因素，因此听、说练习融入在每一堂课上。

我们通过小组互相提问的形式，练习单元主题词汇，让孩子们乐在其中。

同时，为了增加学习的趣味性，我们还将视觉、听觉和动觉的学习（Visual, Auditory and Kinesthetic Learning）融入课堂。

在以下视频中，我们可以看到，课堂上采用了TPR教学法（由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔提出的语言教学方法），学生根据动作来理解和记忆学习的词汇。

在指导性阅读后，孩子们根据学习的语音知识进行归纳总结。

在强调听和说的同时，我们鼓励阅读。

EAL课堂以小组形式开展，因此学生能够在EAL课堂中得到更多来自老师的关注和帮助。老师每周进行指导性阅读，帮助孩子提高阅读技能。

孩子正在练习听读和指读。

利用Jig-saw（拼图）活动，将长篇文章分段，然后重新组合。通过小组形式锻炼孩子的阅读理解力。

孩子们每周挑选自己喜欢的书籍自主阅读。

EAL课堂上还会通过不同趣味活动，鼓励孩子写作。

孩子们正在练习写句子。

EAL课堂设置了“作家工作坊”，以此激励孩子们的写作热情，在“作家工作坊”中，他们以小组形式进行故事创作。

创作完成自己的故事后，准备发表。

通过以下视频，我们可清晰见到孩子们如何根据“写作过程”（Writing Process）在“作家工作坊”（Writer’s Workshop）中进行记叙文创作。

通过作家工作坊（Writer’s Workshop）的形式，让高年级的孩子爱上写作。

为保证写作教学质量，每学期初，我们都会设立“写作目标”，到学期末，孩子们根据目标检验自己的学习成果。

在EAL课堂的孩子每年要接受数次正式和非正式的评估。这些保密的评估从听、说、读、写四个方面进行，结果被用来确定每个学生的英语水平，以便EAL团队可以定制教学策略，修改个性化的目标，并跟踪学生在各个年级的进步。此外，在每节课上，EAL教师将根据学生的进步情况观察并调整教学计划。

在I-EP，我们重视每个孩子的学习需求，也致力于建立一个安全、积极、正面的学习环境。我们学习语言本身的同时，也通过语言进行学习，通过这两者结合，为学习者提供最有助益的学习环境。

文 |刘杭如

图 |刘杭如

编辑 |汤艺瑶