天天讯息：耶鲁大学物理博士校长，深度揭秘高品质学校STEM基因

这些年，持续关注国际化教育、科技教育、创新能力培养的家长，都比较重视孩子的STEM课程，以促进学生在实践与创造能力、合作与沟通能力、科技兴趣与职业启蒙等方面的多维度成长。

(资料图)

我们之所以爱科学，是因为它不仅是一门学校的课程，它是一种探索世界的方式，通过一种批判性的方式来理解和探索世界、参与到世界的运转中，然后我们才有能力来改变世界，分享自己积累的知识。

— 美国前总统巴拉克·奥巴马

为此，我们特别邀请青苗学校顺义校区杨承校长，分别从如下几个问题，来为大家详细解读青苗学校STEM课程的开设情况：

1. 授课内容和体系？

2. 使用什么样的教材？

3. 评估方式？

4. 授课语言和授课频率？

青苗顺义校区

执行校长 杨承先生

耶鲁大学物理学博士学位

本科毕业于北京大学

在某知名国际K12学校任职期间

曾作为全球教育设计团队核心成员

主持STEM课程的设计

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青苗STEM课程的授课内容和体系？

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小学阶段：（K-G5）

STEM课程是青苗学校的特色课程之一，通过国际文凭小学项目（IB PYP）非常有特色的“六大探究探究单元（UOI）”，以国家科学课程内容为主，开展项目制、探究式的教学内容。

学习过程基于项目学习、工程设计、问题探究等教学策略，将科学、数学、工程、技术、美术等学科融合为一体。从小学阶段就开始培养孩子的跨学科思维、实践应用能力和团队协作能力。

以“世界如何运作”这一探究单元（UOI）为例，G1探究磁铁和磁性，G2探究太阳系，G3探究材料和物质，G4探究力和机器，G5探究生态系统和人类健康。

照片说明：在放大镜的课时内容学习上，通过让学生自制照相机、捕捉笑脸、探究成像原因等活动，极大的激起了学生学习的兴趣，驱使学生进一步探究照相机的原理。

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初中阶段：（G6-G8）

在初中阶段，青苗中学STEM课程将中国国家课程与国际文凭中学项目（IB MYP）相融合，不仅要帮助学生“知其然”：夯实学科基础，更要让学生“知其所以然”：真正获得对知识的理解的应用。

这个时代，需要孩子们从小学习如何处理、理解和解释数据，通过协作和单独工作来解决问题、研究问题、交流想法和交流理解，学习如何计划、设计、进行实验并生成实验室报告，以及反思科学对当今世界的影响。

照片说明：练习使用实验室设备：试管“蛙跳”，分秒必争，严密观察！

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青苗STEM课程使用什么样的教材？

我们的课程以中国国家课程为基础，同时参考丰富的全球科学教学资源。通过对国家课程、国际文凭（IB）项目制、探究式教学理念和美国《新一代科学教育标准》（NGSS）等课程的内容比对，形成青苗自己的特色STEM课程教材。

我们的教材体现课程的“跨学科、趣味性、体验性”，形成“科学、趣味、探究”的STEM课程特色。每个星期孩子们都在做实验、小组讨论、写实验报告等，在这样的课程环境中，学习如何解决实际问题，并培养创新精神和实际操作能力。

照片说明：在大气压的课时内容学习上，通过让学生观察马德堡半球、分组拔河比赛、拆解马德堡半球等活动，极大的激起了学生学习的兴趣，驱使学生进一步探究大气压的利用。

03

青苗STEM课程的评估方式？

与考试、打分和排名次的传统评估方式不同，青苗学校的所有评估，都以总结性和形成性评估相结合的方式开展。既有日常的作业、知识性测验，也有各种综合的项目展示和开放性的测评，并通过多元和创造性的方式展示和评价孩子的学习成果。

在STEM课程的学习中，我们尤其看重学生构建问题、设计实验、开展实验和完成报告的能力培养，并在课程评估中体现。

照片说明：学生设计项目——垂直自动农场

照片说明：国际文凭中学项目（IB MYP）个人项目展示

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青苗STEM课程的授课语言和授课频率？

在青苗的小学阶段（K-G5），学生接受中英双语的STEM教育。以STEM为主的（UOI）课程，每周7~8课时。其中，外教全英文授课约6~7课时，中文授课1课时。

在初中阶段（G6-G8），STEM科学课每周6~7课时，以外教和英文授课为主，也会提供中文的教学资源支持学生。

照片说明：学生合作研究斜坡坡度对物体滚动距离的影响。这个学习项目中的可迁移科学技能包括观察、测量、记录、形成假设、控制变量、数据处理和分析。

青苗学校顺义校区中学科学老师Jonathan Richards说：“我从教三十年，从未遇到过不喜欢科学动手活动的学生，学生们从科学知识与实验研究过程之间的良好平衡中获益匪浅。在BIBS，学生们有非常好的机会获取和发展科学技能，并吸收科学知识和理解。”